18 — 22 ноября 

Выполните упражнение, употребив глагол нужного вида.
1. Во время разговора Андрей часто вставал и подходил к окну.
2. Он вдруг встал и подошел к окну. 3. Вдруг между туч  появилось солнце. 4. Он всегда являлся  на лекции без опоздания.
5. Мы обычно легко замечаем  ошибки других. 6. Саша вдруг
заметил, что забыл дома ключи. 7. Ребенку было страшно, и при
каждом шорохе он вздрагивал. 8. От неожиданного стука в дверь
он  вздрогнул.
Упражнение 2.

Закончите предложения, используя словосочетания:
1. Когда я шел по улице, вдруг увидел странное здание . 2. Он писал письмо, когда вдруг раздался звонок в дверь.3. Мы смотрели по телевизору новый фильм, но вдруг изображение исчезло . 4. Небо потемнело, пошел сильный дождь.5. Когда Маша вошла в комнату, сразу заметила на полу новый ковер . 6. Когда Саша вышел на улицу, вдруг сверкнула молния . 7. Когда кончился урок, дети сразу  бросились к двери .

Упражнение 3

Прочитайте предложения, вставляя вместо точек
глаголы НСВ или СВ. Укажите случаи, где можно употребить оба вида.
1. У нас было мало времени, и мы не обсудили все вопросы.
2. Подруги поссорились и после этого долго не встречались.
3. Студенты не знают эту тему, потому что преподаватель не объяснил ее на уроке. 4. Его не приняли на первый курс, так как он не сдал последний экзамен. 5. Вчера декан не принимал студентов,
так как был занят. 6. Жаль, что Анна ушла и не оставила мне
записку. 7. Хотя аспирант давно занимался этой проблемой, он не разбирался в ней до конца.

Придаточные причины: от, из-за.

  1. Закончите предложения, используя конструкцию от +
    сущ. Р.п.
    1. Трава засохла, от засухи. 2. Публика ликовала, от восторга. 3. Раненый стонал, от боли. 4. Газеты
    пожелтели, от времени. 5. Она даже заплакала, от радости. 6 От работы с компьютером, у оператора покраснели глаза.
    Материал для справок: работа с компьютером, боль, время.
    радость, засуха, восторг.
  2. Закончите предложения, используя слова в скобках.
    1. Мы ничего не видели из-за тумана. 2. Мой друг не смог поступить в
    институт из-за болезни. 3. Марта не хотела выступать на концерте из-за,
    сильного волнения. 4. Антон не стал пилотом из-за плохого зрения. 5. Снег
    быстро растаял из-за внезапной оттепели. 6. Из-за вас все опоздали.
    7. Купаться в море запрещено из-за штормы.
  3. Закончите предложения.
    1. Из-за дождя, мы не пошли гулять.  2. Из-за плохого настроения, хотела остаться одна. 3. Из-за невнимательности, не поняла урок.
    4. Из-за тебя, у меня проблемы. 5. От усталости пошла спать. 6. От боли плакала. 7. От восторга  я всё забыла. 8. Мы просто
    валились с ног , потому что были усталыми.
  4.  Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным причины:

1. Сегодня он опоздал. Его не разбудили.Сегодня он  опоздал, потому что его не разбудили.                                                                                                                                           2. Теперь каждый день шли дожди. Наступила осень. Теперь каждый день шли дожди, потому что наступила осень.
3. Я буду отдыхать только в сентябре. Летом я буду работать в колхозе. Я буду отдыхать только в сентябре, из-за того  что летом буду работать в колхозе.
4. Она не могла подойти к телефону. У нее была высокая температура.Она не могла подойти к телефону, потому что у  нее была высокая температура.
5. Мы не могли выполнить эту работу. У нас не было опыта.Мы не могли выполнить эту работу из-за того что, у нас не было опыта.
6. У молекул воды нельзя обнаружить свойства ни свободного
кислорода, ни свободного водорода , потому что вода представляет собой не смесь
этих простых веществ, а химические соединения.

5. Напишите вместо точек нужный предлог от, из-за,
благодаря:
1. Мать заплакала от радости. 2. Лицо у меня было совсем серым из-за пыли.
3. Он не мог поехать на экскурсию в Ленинград из-за болезни. 4. Они не могли
окончить работу из-за отсутствия необходимых сведений. 5. Самолет не мог
сделать посадку из-за трещин во льду. 6. Из-за пламени ничего не было видно. 7. благодаря большим достижениям в области техники советские космонавты смогли совершить полеты в космос. 8. Мальчик от испуга широко открыл глаза. 9. Из-за шума ничего не было слышно. 10. Благодаря помощи моей сестры я быстро изучил английский язык. 11. Благодаря победе революции народ Кубы живет новой,счастливой жизнью.

  1. Вставьте вместо точек нужный глагол.
    а) в прошедшем времени.
    1. Вчера студентка долго читала текст. Когда она прочитала текст, она
    выполнила упражнение. ( читать, прочитать)
    2. Мы переводили  текст и перевели его правильно. ( переводить, перевести)
    3. Ты долго делаешь упражнения? Нет, я сделаю упражнения быстро. (делать,
    сделать)
    4. Когда я отвечала , преподаватель слушал. Когда я ответила , преподаватель
    объяснил мои ошибки. ( отвечать, ответить)
    5. Наконец, мы выучили  новые слова. Мы долго учили новые слова. ( учить,
    выучить)
    6. Когда я жил в Екатеринбурге, я каждый день писал письма, а ты написал
    только одно письмо. ( писать, написать)
    б) в будущем времени.
    1. Что ты и делаешь вечером? Мы быстро сделаем упражнение. ( делать, сделать)
    2. Вы перевили текст? Когда вы переводите текст, прочитаю его. ( переводить,
    перевести)
    3. Мы долго учим слова. Когда мы выучим слова, мы пойдем гулять. (учить,
    выучить)
    4. Выберите правильную форму.
    1. Завтра у нас тест по грамматике и мы весь вечер … падежи.
    1. будем повторять
    2. повторим
    2. Он … домашнее задание и пойдет в кино.
    1. будет выполнять
    2. выполнит
    3. Завтра я весь день … текст и учить новые слова.
    1. буду переводить
    2. переведу
    4. Я … книгу и отдам ее тебе.
    1. буду читать
    2. прочитаю
    5. Летом студенты … экзамены и потом отдыхать два месяца.
    1. будут сдавать
    2. сдадут
    6. Все лето я … на рынке и помогать отцу.
    1. буду работать
    2. поработаю
    7. Мы … тест два часа.
    1. будем писать
    2. напишем
    8. Сейчас я … новый урок и пойду гулять.
    1. буду повторять
    2. повторю
    9. Мы … билеты и пригласим преподавателей в театр.
    1. будем покупать
    2. купим

Ընտանիք

Ընտանիքն ամուսնությամբ կամ ազգակցական կապով միավորված մարդկանց սոցիալական փոքր խումբ է. ունի պատմականորեն ձևավորված կառուցվածք, անդամների կենցաղավարության 
ընդհանրություն՝ փոխադարձ օգնությամբ ու բարոյական 
պատասխանատվությամբ: Ընտանիքը սերնդի վերարտադրության հիմնական բջիջն է:
 
Ընտանիքը նախնադարյան հասարակության մեջ մարդկանց այնպիսի խումբ էր, որի ներսում թույլատրվում էին սեռական հարաբերություններ: Ուշ հին քարի դարում առաջացել է  մայրիշխանությունը, երբ մի տոհմի բոլոր կանայք համարվում էին մի ուրիշ տոհմի բոլոր տղամարդկանց կանայք, տղամարդիկ ապրում էին իրենց տոհմում,  երեխաները ճանաչում էին միայն մորը և համարվում նրա տոհմի (ընտանիքի) անդամը: Խմբամուսնության շրջանակներում աստիճանաբար առաջացել է մենամուսնությունը, երբ առանձին զույգեր սկսել են առանձին ապրել, և երեխան ճանաչել է նաև հորը:
Տնտեսության մեջ տղամարդու դերի ուժեղացմանը զուգընթաց առաջացել է հայրիշխանությունը. կնոջ և երեխաների վրա հաստատվել է տղամարդու իշխանությունը. երեխաներն ստացել են հոր ունեցվածքը ժառանգելու իրավունք: Ձևավորվել է նահապետական ընտանիքը կամ գերդաստանը: Այն նախապես ընդգրկել է հայրական կողմից միևնույն նախնուց սերած 4–5, երբեմն` ավելի սերունդ: Գերդաստանի ծագումը պատմականորեն պայմանավորված էր տնտեսական նոր ձևերի առաջացմամբ, երբ գերադասելի էր տնտեսությունը մարդկանց մեծ խմբերով վարելը: Հայկական առանձին գերդաստաններ բաղկացած էին 70–100 մարդուց: Համեմատաբար փոքր կազմ (20–30 հոգի) ունեին Արարատյան դաշտի, Լոռու, Շիրակի, Զանգեզուրի գյուղերի գերդաստանները: Գերդաստանին վերաբերող տեղեկություններ կան Մովսես Խորենացու, Փավստոս Բուզանդի երկերում, Ներսես Շնորհալու կանոններում, Մխիթար Գոշի և Սմբատ Սպարապետի դատաստանագրքերում, իրավաբանական սկզբնաղբյուրներում: 
Ժամանակակից ընտանիքը՝ որպես սոցիալական ինստիտուտ, ենթարկվում է որոշակի սոցիալական նորմերի, վարքի կանոնների, ունի իրավունքների ու պարտականությունների մի շրջանակ, որոնցով կարգավորվում են  հարաբերություններն ամուսինների, ծնողների ու երեխաների միջև:
Ընտանիքը միավորում է ընդհանուր բյուջետային ծախսերով կապված մարդկանց, որոնք բնակվում են նույն տարածքում՝ նույն տանիքի տակ (ընդ տանիք – ընտանիք), և ունեն կենսաբանական ընդհանրություն՝ ծնողներ ու զավակներ: ՀՀ Քաղաքացիական օրենսգրքով (2006 թ.) սահմանված են ընտանիքի անդամների՝ ծնողների ու զավակների միջև գույքային և ոչ գույքային հարաբերությունները:
Ընդունված է տարբերել ընտանիքի մի քանի տեսակ.
գ պարզ (միջուկային կամ նուկլեար). բաղկացած է ամուսնական զույգից և զավակներից.
գ բարդ, երբ ծնողներից և զավակներից բացի, կան նաև տատիկ-պապիկներ, կամ ամուսինների ազգականներից մեկը կամ մի քանիսը, որդեգրված կամ էլ խնամքի տակ գտնվող երեխա (երեխաներ):
Ըստ  երեխաների թվի՝ ընտանիքները լինում են`
գ սակավազավակ՝ 1–2 երեխա, որը բավարար չէ բնական աճն ապահովելու համար.
գ միջին թվով՝ 3–4 երեխա, որը բավարար է վերարտադրության և ներխմբային շարժ առաջացնելու համար.
գ բազմազավակ՝ 5 և ավելի երեխա, որը փոքր-ինչ ավելի է սերնդի բավարար վերարտադրության համար:
Ըստ ամուսնության ձևի՝ ընտանիքները լինում են մենամուսնական (բաղկացած է 1 զույգից՝ 1 կին ու 1 տղամարդ) և բազմամուսնական (ամուսիններից մեկն ունի մի քանի ամուսնական զուգընկեր): Միջին Արևելքի և որոշ այլ  երկրներում օրենքով թույլատրվում է բազմամուսնությունը, որտեղ 1 տղամարդը կարող է ունենալ մեկից ավելի կին:
Տարբերակում են նաև լրակազմ ընտանիք, երբ համատեղ ապրում են ամուսիններն ու զավակները, և ոչ լրակազմ, երբ նրանցից մեկը բացակայում է:
Ամուսինների միջև ձևավորված հարաբերությունների առումով ընտանիքները լինում են էգալիտար, երբ ընտանիքում հաստատված է ամուսինների իրավահավասարություն, և  ինքնիշխան, երբ հարաբերությունները հիմնված են ամուսիններից մեկի տնտեսական գերիշխանության վրա:
Ընտանիքի սոցիալական գործառնության տեսակներն են`
ա. դաստիարակչական. ընտանիքը պարտավոր է վերարտադրել և ապահովել հասարակության մշակութային մակարդակին համապատասխան սերունդ,
բ. տնտեսվարակենցաղային. ընտանիքը պարտավոր է ապահովել իր անդամների ֆիզիկական առողջությունը, երեխաների ու ծերերի նկատմամբ հոգածությունը,
գ. տնտեսական. ընտանիքի անդամների մի մասը պարտավոր է միջոցներ ստեղծել մյուս մասի՝ անչափահասների և անաշխատունակների համար,
դ. նախասկզբնական սոցիալ-հսկողական. ընտանիքը սահմանում է իր բոլոր անդամների (ամուսիններ, ծնողներ, երեխաներ, ավագ ու կրտսեր սերունդների ներկայացուցիչներ) միջև բարոյականության, պատասխանատվության և հասարակական այլ հարաբերությունների նորմեր,
ե. հոգևոր հաղորդակցության. ընտանիքն ապահովում է իր անդամների անհատականության և հոգևոր կապի զարգացման պայմաններ,
զ. սոցիալ-կարգավիճակային. ընտանիքը յուրաքանչյուր անդամի համար ապահովում է որոշակի սոցիալական կարգավիճակ և սոցիալական կառուցվածքի վերարտադրություն,
է. հանգստի. ընտանիքը հոգում է յուրաքանչյուր անդամի հանգստի կազմակերպման, հետաքրքրությունների ապահովման մասին,
ը. հոգեկան. ընտանիքն ապահովում է իր յուրաքանչյուր անդամի հոգեկան պաշտպանվածությունը,  անհրաժեշտության դեպքում ցուցաբերում է հոգեբանական աջակցություն, նաև բժշկական միջամտություն: Ընտանիքում հոգեբանական բարենպաստ մթնոլորտ կարող է տիրել միայն անդամների փոխադարձ սիրո, համբերության, ծերերին ու թույլերին օգնելու պատրաստակամության և ծնողների հանդեպ հարգանքի պայմաններում:
Ընտանիքը՝ որպես պետության յուրօրինակ մոդել և հիմք, գտնվում է նրա ուշադրության կենտրոնում: Օրինակ՝ ՀՀ ընտանեկան օրենսգրքում (հոդված 1) սահմանված է. «Ընտանիքը, մայրությունը, հայրությունը և մանկությունը Հայաստանի Հանրապետության հովանավորության և պաշտպանության ներքո են: Պետությունը երաշխավորում է երեխաների իրավունքների առաջնային պաշտպանությունը»:
Ներկայումս նկատվում են ընտանիքի զարգացման 2 տարբեր միտումներ. մի կողմից՝ ընտանիքի հետագա ամրապնդում, նրա անհատականության և հասարակական դերի բարձրացում, մյուս կողմից՝ ընտանիքի թուլացում, ապահարզանների թվի աճ, համատեղ կյանքի ու հետաքրքրասիրությունների նվազում:
Հայ ժողովրդի համար ընտանիքը սրբություն է, ավանդույթների, սովորույթների, մշակույթի, դաստիարակության և բազմաթիվ այլ հատկանիշների կրողն ու փոխանցողը:

Exercise

to start, to finish, to stay, to like, to tidy, to clean

  1. I started  a painting, but I didn’t finish it.
  2. They stayed in a expensive hotel, but they didn’t like.
  3. I  tidiied ed my room, but I didn’t clean the windows.

Agatha Christie was born in Devon in 1890.She wrote  over sixty detective novels and   became    very famous. Her books are still popular today.She got married in 1914 and had  daughter. In 1926 she dissappeared for 10 days. No one knew  where she went . She died in 1976, but she never spoke about her mysterious dissappeared.

Առաջադրանք

1.Կազմիր հետևյալ բառերի հոգնակին:

Ակնաբույժ-ակնաբուժներ

Գիսաստղ-գիսաստղեր

Կիրք-կրքեր

Եզրածալ-եզրածալեր

Պատմուճան-պատմուճաններ

Անցաթուղթ-անցաթղթեր

թեթևամիտ-թեթևամիտներ

դրամահատ-դրամահատներ

ոստան-ոստաններ

շեղջ-շեղջեր

Ատամնաբույժ-ատամնաբուներ

ձիթհանք-ձիթհանքեր

դիմագետ-դիմագետներ

ցանք-ցանքներ

ակցան-ակցաններ

4.բառգիրք-բառգրքեր

թեյաթուփ-թեյաթփեր

սառցահատ-սառցահատներ

բազպան-բազպաններ

ծիլ-ծիլեր

Աստղաբույլ-աստղաբույլեր

նավախուց-նավախցեր

տավղահար-տավղահարներ

կուղբ-կուղբեր

մարզպան-մարզպաններ

ջահակիր-ջահակիրներ

քարայծ-քարայծեր

զարթուցիչ-զարթուցիչներ

դասաժամ-դասաժամեր

արկղ-արկղեր

գործակից-գործակիցներ

հայագետ-հայագետներ

երգահան-երգահաններ

ծունկ-ծնկներ

կադր-կադրեր

հացաբույս-հացաբույսեր

2.Հետևյալ դարձվածքները արտահայտիր մեկ բառով:

ծեր աղվես- խորամանկ

ծաղիկ հասակ-երիտասարդ

կրակի բաժին դառնալ-այրվել

անուն հանել-հռչակվել

թևաթափ լինել-հուսահատվել

լեզուն կապ ընկնել-պապանձվել

ճամփան պահել-սպասել

բերան ծռել-խնդրել

պատի ծեփ դառնալ-վախենալ

հալած ուղի պես-հեշտ

իր ձին քշել-համառել

ապուշ կտրել-ապշել

լեզվին տալ-շատախոսել

տունը քանդել-դժբախտացնել

ականջի հետև քցել-անտեսել

Աստծո կրակ-չար

 

 

 

 

Интернетомания

Понятие «интернетомания» было введено в научный обиход нью-йоркским психиатром Иваном Гольдбергом употреблявшим его в значении «болезненная зависимость от Интернета». Он квалифицировал эту зависимость как психическую. 

До сих пор в среде ученых не существует согласия относительно определения этого заболевания. То же самое можно сказать и о его терапии. А вот в том, что существуют характерные симптомы болезни, ученые единодушны.

Практически все глобальные исследования, посвященные теме интернетомании, сходятся в том, что как минимум 7% людей на земном шаре подвержены зависимости от Интернета. По мнению исследователей, наиболее подвержены этой пагубной страсти, с одной стороны, одинокие и безработные индивидуумы, люди с неопределенной и недоразвитой структурой личного самосознания, а с другой стороны, самовлюбленные индивидуумы с садистскими наклонностями. Среди причин, вызывающих подобное отношение к Интернету, ученые выделяют стремление к бегству от реальности и ее вытеснению из пространства сознания, эксперименты с собственной идентичностью, удовольствие, получаемое от игр и потребность в полноценном общении.

Циммерль и Панош на основе результатов своего исследования составили список критериев, согласно которым можно идентифицировать патологическую склонность к пользованию Интернетом:

  • Часто возникающее непреодолимое желание войти в Интернет.
  • Отсутствие контроля (длительное желание находиться в сети) связанное с возникающим от этого чувством вины.
  • Социально-опасное эксцентричное поведение в кругу ближайшего окружения (друзья, коллеги, семья).
  • Слабая работоспособность.
  • Сокрытие/недооценка благоприобретенной привычки к Интернету.
  • Психическая раздражительность, возникающая в случае отсутствия доступа к Интернету, вызванного определенными препятствиями (может проявляться в форме нервозности, повышенной возбудимости и депрессии).
  • Многочисленные неудачные попытки перебороть себя и возобладать над страстью к Интернету.

Если по крайней мере четыре из выше приведенных критериев наблюдаются во временном интервале, превышающем 6 месяцев, специалисты считают, что болезненная зависимость от Интернета сменяется хронической.

Постановка правильного диагноза зачастую осложняется тем, что пока не существует официально утвержденных критериев для определения степени привязанности к Интернету, тем не менее, уже создана система критериев, представленная в четвертом издании книги Американской Психиатрической Ассоциации под названием “Диагностический и статистический справочник по психическим расстройствам”. Из всех диагнозов, описанных в этой книге, как наиболее близкую модель можно использовать “патологическое влечение к азартным играм”. Если следовать этой модели, то привыкание к Интернету можно определить как расстройство волевого контроля, не вызванное химическими веществами. Для наглядности доктор Янг в 1996 году разработала краткий тест, с помощью которого можно определить степень зависимости от Интернета.

  1. Чувствуете ли Вы себя озабоченным Интернетом (думаете ли Вы о предыдущих онлайн сеансах и предвкушаете ли последующие)?
  2. Ощущаете и Вы потребность в увеличении времени, проведенного в Сети?
  3. Были ли у Вас безуспешные попытки контролировать, ограничить или прекратить использование Интернета?
  4. Чувствуете ли Вы себя усталым, угнетенным или раздраженным при попытках ограничить или прекратить пользование Интернетом?
  5. Находитесь ли Вы онлайн больше, чем предполагали?
  6. Были ли у Вас случаи, когда Вы рисковали получить проблемы в работе, учебе или в личной жизни из-за Интернета?
  7. Случалось ли Вам лгать членам семьи, врачам или другим людям чтобы скрыть время пребывания в Сети?
  8. Используете ли Вы Интернет для того, чтобы уйти от проблем или от дурного настроения (например, от чувства беспомощности, виновности, раздраженности или депрессии)?

Домашняя работа 

Ответьте письменно на следующие вопросы (отвечайте развернуто, подробно). Работу опубликуйте в блоге:

  1. Как взаимозависимы интернет и студенты (учащиеся)?
  2. Влияет ли Интернет на личные отношения?
  3. Влияет ли работа на компьютере на состояние здоровья?
  4. Возможно ли близким людям (семье, родным) определить зависимость от интернета?
  5. Можно ли оказаться в финансовой зависимости из-за пользования интернетом?
  6. Могут ли возникнуть проблемы на работе из-за пользования интернетом?
  7. Влияет интернет зависимость на чувство времени?
  8. Как электромагнитное излучение компьютера влияет на организм человека?
  9. Влияет ли интернет переписка и переписка на мобильном телефоне на уровень интеллекта?

Ջրային ռեսուրսների չբացահայտված հատկությունները

Ջուրը ոչ միայն տալիս է կյանք, այլև՝ խլում այն: Հիվանդությունների մեծ մասը փոխանցվում է հենց ջրի միջոցով: Աշխարհում տարեկան ավելի քան 25 մլն մարդ մահանում է ջրից փոխանցված հիվանդությունների պատճառով:

Ջուրը նիհարեցնում է, ջուրն օգնում է իջեցնել սրտի կաթվածի հավանականություն, առանց ուտելիքի մարդ կարող է ապրել շաբաթներ, առանց ջրի՝ հինգից վեց օր:

Գոյություն ունի նաև վառվող ջուր, իսկ այն, որ ջուրն ունի հիշողություն, արդեն ապացուցված փաստ է:

Այնպես, որ հասկանալով՝ որքան մեծ նշանակություն ունի ջուրը մեր կյանքում, մենք պարտավոր ենք ավելի խնամքով վերաբերել շատ կարևոր այդ ռեսուրսին:

Ինֆորմացիոն աղտը թունավորում է ջուրը` կուտակվելով նրա մեջ: Ջրին տրված է ինքնամաքրման հատկություն: Դա տեղի է ունենում ագրեգատային վիճակի փոփոխության ժամանակ: Սակայն, այսօր մարդու կողմից ջրի աղտոտման արագությունը գերազանցում է նրա ինքնամաքրման արագությանը, որի հետեւանքով էլ խախտվել է բնության օրինաչափությունը:

Ստորեւ ներկայացված են բազմաթիվ փորձերի ժամանակ ջրի վրա արտաքին ազդեցություններից (միտք, խոսք, երաժշտություն) նրա կառուցվածքային փոփոխության արդյունքներ:

Սեր եւ վերածնունդ
Սեր եւ վերածնունդ
Շնորհակալություն
Շնորհակալություն
Ես կսպանեմ քեզ
Ես քեզանից հոգնել եմ, ես կսպանեմ քեզ
Դու հիմար ես
Դու հիմար ես
Ես քեզ ատում եմ
Ես քեզ ատում եմ
Ադոլֆ Հիտլեր
Ադոլֆ Հիտլեր
Մայր Թերեզա
Մայր Թերեզա
Հույս
Հույս
Բուդդայական աղոթք
Բուդդայական աղոթք
Քրիստոնեական աղոթք
Քրիստոնեական աղոթք
Մուսուլմանական աղոթք
Մուսուլմանական աղոթք
Բեթհովենի երաժշտությունը
Բեթհովենի երաժշտությունը
Բախի երաժշտությունը
Բախի երաժշտությունը
Ծանր ռոք
Ծանր ռոք

Հիպոթեզ. հեղուկը կատարում է ինֆորմացիոն հաղորդիչի դեր: Այն ինչ մտածում ու կատարում է մարդը, ազդում է ոչ միայն իր, այլ նաեւ այլ մարդկանց վրա, ամբողջ տիեզերքի վրա: Մարդն իր մտքերով ազդում է շրջակա միջավայրի վրա: Ուղղակի, մի պահ մտածեք, որ բնության մեջ բոլոր օրգանիզմները պարունակում են իրենց ծավալի համեմատությամբ ահռելի քանակությամբ ջուր: Իր դրական ու բացասական մտքերով ու գործողություններով մարդն ազդում է բնության վրա, եղանակային փոփոխությունների վրա:

Խորհուրդ. սեղան նստեցեք շատ լավ տրամադրությամբ: Նա ով նեգատիվ մտքեր է արձակում, աղտոտում է սեփական ջուրը, որից բաղկացած է իր մարմնի 70-90 %-ը: Մարդու սխալն իրեն է վերադառնում ոչ թե պատժի այլ արդյունքի տեսքով:

THE MADMAN HIS PARABLES AND POEMS by Kahlil Gibran

HOW I BECAME A MADMAN
GOD
MY FRIEND
THE SCARECROW
THE SLEEP-WALKERS
THE WISE DOG
THE TWO HERMITS
ON GIVING AND TAKING
THE SEVEN SELVES
WAR
THE FOX
THE WISE KING
AMBITION
THE NEW PLEASURE
THE OTHER LANGUAGE
THE POMEGRANATE
THE TWO CAGES
THE THREE ANTS
THE GRAVE-DIGGER
ON THE STEPS OF THE TEMPLE
THE BLESSED CITY
THE GOOD GOD AND THE EVIL GOD
DEFEAT
NIGHT AND THE MADMAN
FACES
THE GREATER SEA
CRUCIFIED
THE ASTRONOMER
THE GREAT LONGING
SAID A BLADE OF GRASS
THE EYE
THE TWO LEARNED MEN
WHEN MY SORROW WAS BORN
AND WHEN MY JOY WAS BORN
«THE PERFECT WORLD»

Соцсети: польза и вред

Обсуждение: Соцсети: польза и вред  

Рассказ об истории соц.сетей (источник текста)

Начало современной теории социальных сетей положили в 1951 году Рэй Соломонофф и Анатолий Рапопорт. В 1959-1968 гг. венгерские математики Пол Эрдос и Альфред Реньи написали восемь статей, описывающих принципы формирования социальных сетей.

Официальным началом бума социальных сетей можно считать 2003 год, когда были запущены проекты MySpace, Hi5 и Linkedln.

Facebook — веб-сайт самой популярной социальной сети. Дата основания сайта -4 февраля 2004 года. Facebook зародился как сайт для общения студентов Гарвардского университета.

Основателем сервиса является Марк Цукерберг, который смонтировал портал в общежитии университета. Благодаря своему сайту Марк Цукерберг стал самым молодым «бумажным» миллиардером в свои 23 года. В марте 2008 года журнал Forbes включил Цукерберга в список самых богатых людей мира.

Основным отличием Facebook от существовавших тогда социальных сетей стала именно возможность контакта: Цукерберг предложил людям простой и удобный способ обмениваться информацией друг о друге.

Главной идеей будущего популярного проекта «Вконтакте» (русский вариант Facebook) был «Проект позволит студентам и выпускникам из самых разных университетов и факультетов всегда оставаться в контакте.

Над названием будущего проекта думали всей командой, вначале были идеи типа студент.ру, но, согласившись с тем, что все, рано или поздно становятся выпускниками, и главная задача проекта – чтобы люди оставались в контакте друг с другом и после окончания обучения… Название Вконтакте предложил Павел Дуров, название сразу понравилось всей команде, только сам Павел Дуров сомневался в этом названии. Летом 2006 года уже работала закрытая альфа-версия проекта. Дальше посещаемость и популярность увеличивалась по геометрической прогрессии – хотя бы один студент в своей группе узнавал о Вконтакте, и через небольшое время практически вся группа была зарегистрирована в социальной сети, создавали свои странички, закачивали фотографии и видео, общались и договаривались о встречах через Интернет.

Вконтакте брал все новые и новые вершины — вначале попал в «50 самых быстро растущих сайтов рунета», летом 2007-го уже попадает в пятерку самых посещаемых сайтов рунета, в декабре 2007-го занимает второе место по посещаемости, уступая лишь mail.ru. Так сайт Вконтакте становится самой популярной социальной сетью России. По данным на январь 2012 года ежедневная аудитория «ВКонтакте» — более 35 миллионов человек.

  • Напишите сочинение по теме «Социальные сети», расскажите о том, какое место они занимают в вашей жизни (в жизни друзей, знакомых и родных), какую пользу и вред они несут в себе, что они изменили в жизни человечества. Работу опубликуйте в блоге.
  • Обсуждение: Соцсети: польза и вред
Screenshot 2018-11-27 at 00.03.59 - Edited (1)
Screenshot 2018-11-27 at 00.03.59 - Edited (2)

_______________________________________________________________________________________________

Задания

Ответьте на вопросы. Запишите ответы:

Здравствуйте! Меня зовут Антон. Моя фамилия Никитин. Я школьник. А это моя семья. Моя мама – Ирина Александровна Никитина. Мой папа – Юрий Николаевич Никитин. Моя мама врач. А мой папа экономист.

Вот наше фото. Тут моя семья: мама и папа, бабушка и дедушка. А это мой брат Александр Никитин, можно Саша. Он программист.

А это наш город. Вот наш проспект, наша консерватория и наше метро. Это наш центр. Справа наша почта. А вот наша поликлиника и наш банк. А слева мой университет. Тут наша библиотека. Прямо наш стадион и наш клуб.

1) Как его зовут?

Его зовут Антон.

2) Как его фамилия?

Его фамилия Никитин.

3) Кто он?

Он школьник.

4) Чья это семья?

Это семья Антона.

5) Чья это мама?

REPORT THIS AD

Это мама Антона.

6) Кто врач?

Мама Антона врач.

7) Чей это папа?

Это папа Антона.

8) Кто экономист?

Папа Антона экономист.

9) Чьё это фото?

Это фото его семьи.

10) Чей это брат?

Это брат Антона.

11) Кто программист?

Брат Антона программист.

12) Чей это город?

Это их город.

13) Где их почта?

Справа центра их почта.

14) Где их стадион?

REPORT THIS AD

Прямо их стадион.

15) Чей это университет?

Это университет Антона.

  1. Пишите, чей, чья, чье? Работайте по модели:
Библиотека (я)  – моя.Сад (ты) – твой

Комната (мы) наша; метро (вы) ваш; яйцо (она) чье;

библиотека (вы) ваша; факс (ты) твой  ; адрес (он) чей.; окно (я)моё; пальто (она) чье; бабушка (мы )наша; улица моя ; дедушка (ты) твоя; президент (мы)наш; телефон (она) чей; профессор (вы) ваш; врач (он) ваш; музей (мы)наш.

  1. Работайте в парах по модели:
-Это мама?           -Это папа?     -Это яблоко?-Да, это она.          -Да, это он.      -Да, это оно.

1) Это метро?                          6) Это стюардесса?

-Да, это оно.                             — Да, это она.

2) Это режиссёр?                    7) Это поэт?

— Да, это он.                            -Да это он.

3) Это цирк?                            8) Это Катя?

-Да, это оно.                          -Да, это она.

4) Это сестра?                          9) Это Георгий Иванович

-Да, это она.                          -Да, это он.

5) Это автор?                         10) Это кафе?

-Да, это    он.                        — Да, это оно.

  1. Вставьте вместо точек местоимения:

мой, моя, моё

Это мой дом.              Это моя сестра.         Это моё окно.

Это мой брат.             Это мой класс.          Это моё фото.

Это моё яблоко.         Это мой шкаф.           Это моя школа.

Это моя мама.            Это мой город.           Это  мой журнал.

твой, твоя, твоё

Это твоё пальто.              Это твоя собака.       Это твой этаж.

Это твоя сумка.                Это твоя дедушка.    Это твой сад.

Это твоя комната.            Это твоя бабушка.     Это твоя семья.

Это твой подъезд.            Это твоя карта.          Это твоя  кошка.

наш, наша, наше

Это наша страна.         Это наше море.            Это наша книга.

Это наш город.           Это наш парк.             Это наш журнал.

Это наша Грузия.         Это наше  окно.

REPORT THIS AD

ваш, ваша, ваше

Это  ваша школа.         Это ваш брат.                Это ваш щенок.

Это ваш  класс.           Это ваш подъезд.          Это ваш врач.

Это ваше пальто.         Это ваша сестра.             Это ваша  рыба.

  1. Заполните таблицу:
ШколаБиблиотека………..………………………….………………………….………………………….………………………….………………………….СемьяБабушка ……………………………………….………………………….………………………….………………………….………………………….ДомКомната ……………………………………….………………………….………………………….………………………….………………………

Հացերի արքա լավաշի մասին

Առավոտյան նախաճաշին թարմ, բուրավետ լավաշը անփոխարինելի է պանրի և տաք թեյի հետ, այնպես չէ՞: Այն համեղ է և շատ սննդարար ու քեզ լիքը ուժ է տալիս դպրոցում առույգ և ուշադիր լինելու համար: Իսկ որպեսզի այսօր դպրոցի ճանապարհին ընկերներիդ կարողանաս զարմացնել քո հարուստ գիտելքիներով, ես քեզ հիմա կպատմեմ լավաշի՝ հայոց հացերի արքայի մասին:

Հայաստանում լավաշ հացը հայտնի էր դեռ ավելի քանի երեք հազար տարի առաջ: Արտաշատ քաղաքի պեղումների ժամանակ հայտնաբերվել է այդ ժամանակաշրջանի գետնափոր թոնիրը, որտեղ լավաշ էին թխում:

Լավաշը նուրբ, երկար, մինչև 70սմ օվալաձև հաց է: Լավաշը իսկական հայկական հաց է, այն թխում էին միմիայն հայ կանայք: Այն թխում են թրծված, հողի մեջ թաղված հատուկ կավե գլանաձև փոսում, որը կոչվում է թոնիր: Գետնափոր կավե թոնիրը հայկական խոհանոցի առաջին գործիքներից է:

Ահա թե ինչպես են թխում լավաշը: Նախ գրտնակում են խմորի գնդերը, դարձնում բարակ խմորի թերթեր և գցում են ձվաձև փափուկ բարձի վրա, որը կոչվում է ռաֆաթա կամ բադադ և խփում թոնրի տաք պատին: Հաշված րոպեներ հետո նրբաթերթ լավաշը պատրաստ է:

Լավաշի մասին

Լավաշը աշխարհի ամենաերկարաժամկետ պահվող հացն է, այն կարելի է պահել ավելի քան 1 տարի: Լավաշը կարելի է չորացնել և շատ երկար պահել, իսկ երբ թրջում են ջրով, այն կրկին թարմանում է: Լավաշը բոլոր տոնական սեղանների պարտադիր և գլխավոր զարդն է: Հայկական խոհանոցում կան ազգային ուտեստներ, որոնք ուտում են միայն լավաշով:

ԱՎԱՆԴԱԶՐՈՒՅՑՆԵՐ ԼԱՎԱՇԻ ՄԱՍԻՆ

Ըստ ավանդության` հին Հայաստանում Արամ անունով մի արքա է եղել, որը կռվի ժամանակ գերի է ընկել ասորիների թագավոր Նոսորին: Ըստ նրա պայմանի` Արամ արքան պետք է 10 օր անոթի մնա, իսկ 11-րդ օրը նետաձգությամբ մրցի իր հետ, եթե հաղթի, ազատ կարձակվի և յուրայինների մոտ կգնա արքայավայել ընծաներով: Հաջորդ օրը Արամ արքան պահանջեց, որ ասորաց սահմանի մոտ կանգնած հայկական բանակից բերեն իր ամենագեղեցիկ լանջապանակը: Հայերը գլխի ընկան, որ իրենց արքան ինչ-որ բան է ակնարկում, իսկ ասորիներն էլ չգիտեին, որ լանջապանակի մեջ նրբաթերթ հաց է դրված: Այն ժամանակ ոչ ոք չգիտեր լավաշի մասին, իսկ ասորի բանբերների մտքով չէր էլ անցնի, թե հայերը կարող են զրահի մեջ հաց թաքցնել: Արամը ստացավ իր զրահը, բայց ասաց, որ սա չի իր ամենագեղեցիկ լանջապանակը, պահանջեց մեկ ուրիշը, և ասորի բանբերները 9 օր շարունակ գնում-գալիս էին` առանց իմանալու, որ իրենց բերած լանջապանակներով ամեն օր մի նրբաթերթ հայկական հաց են հասցնում Արամ արքային:

11-րդ օրը Արամն ու Նոսորը մրցասպարեզ մտան: Նոսորին թվում էր, թե 10 օր սոված մնալով՝ Արամն ուժասպառ է եղել, սակայն հայոց արքան իրեն կայտառ էր զգում: Հայկական հացը նրան ուժ էր տվել, նա հաղթեց մրցության մեջ և տուն վերադարձավ պատվով: Վերադարձավ ու հրովարտակ արձակեց, որ այսուհետ Հայաստանում հաստ ու բազմաձև հացերի փոխարեն լավաշ թխեն: Այդ ժամանակներից ի վեր լավաշը դարձավ հայոց հացերի արքան:

Ըստ մեկ այլ ավանդության` մի հայ իշխան 20 օր բանտարկված է եղել և ոչինչ չպետք է ուտեր, որից հետո պիտի կռվեր առյուծի դեմ: Ամեն օր նրան այցելում էր իր թիկնապահը` գոտու արանքում գաղտնաբար բերելով թարմ լավաշ: Արդյունքը լինում է այն, որ իշխանը հաղթում է առյուծին:

ՎԱՀԱԳՆԻ ԵՎ ԱՍՏՂԻԿԻ ՄԱՍԻՆ ԱՎԱՆԴԱԶՐՈՒՅՑԸ

Ըստ հայ դիցաբանության` հայոց ռազմի աստված Վահագնի և գեղեցկության աստվածուհի Աստղիկի հարսանիքին աստվածների հայր Արամազդը Աստղիկի ուսին լավաշ է դնում: Փեսա Վահագնի տուն գնալու ճանապարհին լավաշը ընկնում է հարս Աստղիկի ուսից: Արամազդը զայրանում է ու ասում. «Հացը գետին ձգողը չի կարող կին ու մայր դառնալ»: Այսպես Վահագնն ու Աստղիկը երբէք չեն կարողանում ամուսնանալ և մնում են հավերժական սիրահարներ: Եվ մինչ այսօր հարսանիքի ժամանակ հայ հարսները զգույշ են քայլում, որպեսզի լավաշն իրենց ուսից չընկնի և չունենան Աստղիկի տխուր ճակատագիրը:

lavash

ԿԱԽԱՐԴԱԿԱՆ ԼԱՎԱՇԻ ԽՈՐՀՈՒՐԴԸ

Կախարդական լավաշի խորհուրդը գալիս է դարերի խորքից՝ մեր պապիկների ու տատիկների խրատներից, ու մեզ սովորեցնում, որ երջանկությունը աշխատանքի մեջ է: 1988 թվականին «Հեքիաթ Նաղաշ անունով տղայի և հացի մասին, որի անունն է լավաշ» հեքիաթի հիման վրա նկարահանված «Կախարդական լավաշ» մուլտֆիլմը պատմում է Նաղաշ անունով մի բարի տղայի մասին, ով ապրում էր լավաշ թխող իր մայրիկի հետ: Լավաշով է սնվում ու մեծանում նաև Նաղաշը: Բայց հայոց աշխարհում տղաները շուտ են մեծանում, մոռանում մանկական խաղերի մասին ու դառնում օգնական ծնողների համար: Նաղաշն էլ որոշում է գտնել իր «սրտի գործը» ու մոր թխած լավաշներից մեկը վերցնելով` ճանապարհ է ընկնում: Փորձությունների ու անհաջողությունների միջով անցնելով` Նաղաշը հասկանում է, որ երջանկություն կարելի է գտնել միայն հարազատ հողում: Վերադառնում է տուն, մի լավաշաչափ հող է մաքրում քարերից, վարում է, ցանում, ջրում սեփական քրտինքով, և հողը նրան վարձահատույց է լինում ու առատ բերք պարգևում:

Ս. Զորյան «Ջրհորի մոտ»

Ես ընթերցեցի Ստեփան Զորյանի «Ջրհորի մոտ» պատմվածքը: Պատմվածքի դեպքերը եղել են Առաջին համաշխարհային պատերազմի ժամանակ: Այդ պատերազմում ռուսական ցարական բանակը կռվում էր ավստրիական բանակի դեմ: Ճիշտն ասած՝ պատմվածքի վերնագիրը ինձ շատ հետաքրքրեց և երբ ես կարդացի այն, նմանեցրի Րաֆֆու «Խենթը» վեպին: Ռուսական ցարական բանակի զինվորների ջուրը սպառվել էր: Շոգ ամառ էր, զինվորները ծարավից շնչահեղձ էին լինում: Որոշում են վիճակահանություն անել և վիճակն ընկնում է մի հայզինվորի՝ Բաղդասարին, նա պիտի գնա ջուր բերելու: Նա սողեսող և մի փոքր էլ վախվորած գնում է առաջ և ի վերջո, երբ տեղ է հասնում, սպիտակ թաշկինակը բարձրացնում է և հենց այդ պահին ջուր է լցնում: Ջուրը քիչ էր լինում այդ իսկ պատճառով տղաների կեսը ծարավ են մնում: Սկսում են հերթով գնալ, և այդ ժամանակ ջուր են վերցնում նաև ավստրացիք: Ջրհորի մոտ մտերմանում են ռուս և ավստրիացի զինվորները, իրար փոխանցում են ծխախոտ, հաց և այլն: Երեկոյան հրաման է գալիս, որ պետք է կրակել և առաջ գնալ: Տղաները չէին ցանկանում կրակել, չէ որ մի քանի ժամ առաջ իրար հետ մի սեղանի շուրջ էին նստել: Մի օր պատահական գալիս են մի կապիտան և պարուչիկ: Նրանք իրանց հետ են տանում Վասիլ Վասիլիչին: Հետո տղաները հետաքրքրվու և իմանում են , որ Վասիլ Վասիլիչին սպանել են, քանի որ նա թողել է շփվել ավստրացիների հետ: Տղաները որոշում են սպանել հրամանատարին: Պատերազմի ժամանակ սպանում են, և բոլորն իմանում են, որ հրամանատարը սպանվել է ավստրացիների կողմից: Իմ կարծիքով տղաների որոշումը ճիշտ էր, նրանք պաշտպանում էին իրենց մեռած հրամանատարի պատիվը: Չէ որ, եթե երկու կողմի զինվորները մտերմանային, պատերազմը կդադարեր և այդ ժամանակ շատ ավելի լավ կլիներ: Ստեփան Զորյանը ցույց է տալիս, որ զավթողական պատերազմը չարիք է: Այն ոչնչացնում է հասարակ մարդկանց: